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ＣＳＣＬ支撑技术的新发展 |
作者:要上要上传奇网 时间:2012-01-27 23:28 |
| 本文作者： 杨志和， 顾小清， 祝智庭 文章编号：1006--9860(2009)12一011006杨志和，顾小清，祝智庭(华东师范大学教育科学学院，上海200062)摘要：随着协作学习不断地与计算机应用交叉融合，不断有新的技术被引入到计算机支持的协作学习(CSCL)的教育应用研究当中，也给CSCL的发展注入了许多活力，改变了我们的学习方式。本文首先通过CSCL最新理论和应用研究的分析。提炼出了CSCL新理论对平台功能及技术提出的新需求，形成结构化功能需求模型，之后分析了CSCL支撑技术研究的新发展，接着用案例做辅助说明，最后对CSCL支撑技术的发展方向进行了展望。关键词：CSCL支撑技术联通主义泛在学习微型学习协同学习中图分类号：G434文献标识码：A一、引言CSCL是指计算机支持的协作学习，是一个跨学科的研究领域。CSCL强调利用计算机支持学习者之间的协同交互活动，在计算机网络通信工具的支持下，学习者可突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作性学习活动(祝智庭，1997)【1]。 随着信息技术的飞速发展和人们对协作学习内涵认识的不断深入，加上CSCL有利于实现与高级认知技能、人际交往技能以及情感态度有关的教学目标．能产生一种群体气氛。充分发挥群体动力和集体协同合作的协作效应，教育技术和计算机技术方面的研究者都在不断推进着CSCL的研究与应用．关注着CSCL支撑技术的发展。信息与通信技术本身的迅速发展也大大超越了“媒体”的范围，多媒体、计算机网络、移动通讯、人工智能、虚拟现实、泛在计算等技术都可以在CSCL中发挥重要作用。从对象的角度，CSCL支撑技术主要在界面、模型、知识的描述、协作过程的设计等几方面为CSCL提供服务，这些支撑技术包括支持同步、异步的通信技术，移动计算环境下的通信技术，各种感知信息的表示和传输技术等。从功能的角度看，CSCL支撑技术主要表现为学习监控工具、媒体及信息处理工具和社群互动工具，用来作为学习者与学习环境互动的中介工具。基于CSCL支撑技术的系统提供了可以进行协作和创造新信息的环境，能够推进对等群体间的协作交互，使群组成员间知识和技能的共享与发布更加便利。从带有协作工具的在线课件管理系统到学习资料发布与递送系统，再到支持学习群体进行知识建构的群件系统【2】，各种CSCL系统平台都在不断地引入新技术，支持的协作学习可以是基于协作建构的，也可以是基于协作行为的和基于协作认知的．最终目的是更好地提高协作学习的效果和质量。 本文在分析了现阶段CSCL支撑技术的现状和发展势态的基础上。结合最新的理论和应用研究，提炼出了CSCL新理论对平台功能及技术提出的新需求．形成结构化功能需求模型，分析了CSCL支撑技术研究的新发展．接着用案例做辅助说明。主要目的在于探讨如何最大限度地发挥ICT在协作学习背景下的知识共享和共同建构中的作用，促进CSCL往更高阶阶段的可持续的发展。二、CSCL技术现状及其新应用为了便于分析，本文按照CSCL应用的物理范畴，将其划分为校内协作学习(Campus-BasedCSCL)、在线协作学习(Web-BasedCSCL)和移动协作学习(Mobile-CSCL或MCSCL)三种类型。其中，校内协作学习侧重于对学校传统的正规教育方式的改革或者扩展：在线协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术。促进学习者之间彼此交互和合作，以达到更好的学习效果移动协作学习侧重的是移动技术所引发的一种新的情境体验式的教育模式。校内协作学习一般发生在面对面的交互当中。 协作者在同一个立体空间，分享同一个交互通道，因此，支撑技术一直被忽略．一般出于对成本的考虑，通常很少使用先进的技术。 但是有些技术和工具能更好地支持校内面对面的协作学习，比如互动反馈技术。将互动反馈系统(InteractiveResponseSystem，简称IRS)运用于课堂教学．有利于教师对于教学方法和进度的调控：有利于强化课堂教学协同效应有利于优化课堂教学策略：更有利于通过提供协作环境和工具来辅助群体知识建构．提高课堂教学的实效。得益于近几年远程教育技术的长足发展．在线CSCL的技术发展得比较充分。 应用项目比较多。平台和技术相对比较成熟。现阶段在线CSCL不再关注标准接口、互操作性，而是更多地关注协作学习的活动与内容的设计，重点把信息技术作为有机的组成部分融入到教学中．使信息技术能发挥其教育潜能，给学习者提供协同视频会议、协同课件、电子白板等远程协同学习服务。 移动技术支持的协作学习(MCSCL)能克服传统协作学习和传统计算机支持的协作学习的一些障碍，如可移动性差，与现实情境的整合性差等。 移动协作学习工具较为典型的有移动概念图工具和移动日志共享工具。现阶段移动协作学习的技术主要集中在WiFi、红外等无线局域网技术和移动通信网的手机短信平台技术．主要作为媒体来承载和传输各种内容资源。许多教育技术领域的研究者对移动技术促进、帮助和支持学生之间的交互和协作给予了越来越多的关注，泛在学习(UbiquitousLearning)就是普适计算与移动学习结合的产物。在此，结合本团队在之前的研究中的部分成果，笔者从应用情况、技术特点、关键技术、平台架构、技术攻关几个方面对上述三个方面的协作学习支撑技术的现状做了对比分析，如表1所示。表1校内CSCL、在线CSCL、移动CSCL技术应用比较应用技术关键平台技术情况特点技术架构攻关及时反可穿戴计校内馈技术、教学互基于C／S结构。算、沉浸式CSCL★★★深度互动分析中间件技术．采虚拟现实技动交流技术用集中式的资术、普适计技术源管理算开放性、教学设在线虚拟化、计自动基于聃结构．情感计算．CSCL★^^★★个性化、化技术、用J2EE或．NET使能技术、智能化教学自开发，基于LOM协作思维脚动测评和XML。分布式本、CSCL中技术的资源管理间件技术高性能、大分布式、教育系基于B／S结构，容量、易输移动互动的中间件技术。采入、小视力CSCL★★统仿真模拟仿用集中式的资负担的智能真技术源管理终端．传感器网络从应用情况可以看出，由于社会的需求现状以及技术发展的成熟情况不同，三者的发展参差不齐，由于其应用场合不同。其关键技术、平台架构、技术攻关也各不相同。 (一)CSCL平台功能要素模型及其应用通过上述三种CSCL的分析，本文提炼了一个典型的CSCL系统模型．可以描述为：学习者隶属不同的小组，在不同的小组中，将学习作为协作活动的唯一结果参与者扮演不同的角色，并能够根据任务的不同进行动态改变学习者在小组内，可以扮演教练或者教学活动的辅助者．对同一问题用多种不同观点进行观察、比较、分析、综合等交互活动，这些交互活动是深化问题理解和获得高级认知能力的外部条件。在有教师干预的虚拟学习环境下，教师提出一个明确的任务，划分协作学习小组，教师观测学习的进行过程，并根据协作规则组织学生协作学习和小组交流。相互帮助与竞争，保证教学目标的实现学习者利用计算机环境．可以选择他们自己认为最有效、最合适的合作方式来解决问题，学习有关知识，培养协作处理问题的能力，积累协作工作的经验。因此．本文归纳设计了如图1所示的CSCL的功能要素模型图。该模型按从低层到高层可划分为交互学习层、协作支持层、协作链路层和数据资源层等四层。协作学习参与者薹至杰霎要薹霸翥妄嚣梁：氅擎署罂肇毒昙滨裂{协作场所而石j承订I协作活动协作策略库协作资源库协作档案库协作链路层通用支撑软件及协议等数据资源层资源管理系统学习资源库图1CSCL的功能要秉模型图这里简要介绍一下CSCL最关键的一层协作支持层，在该模块中，协作场所即协作学习空间，协作活动是小组成员按角色要求和沟通规则．利用学习资源和协作资源完成协作学习的过程，如集体讨论、轮流发言，协作策略库里存储有如何进行分组的策略信息(学习中的各种社会性互动形式)、协作资源库提供协作学习任务得以完成的基本素材、协作主题信息、工具或相应功能的软件等，协作档案库记录协作组成员在组进程中的互动行为，并将其作为过程信息存人对应的学习过程库中，作为教师评价协作组成员学习目标完成情况的依据。校内协作学习研究的焦点在交互学习层，主要工具是电子白板、投票表决工具、观念产生和头脑风暴工具，支撑技术的主要功能是促进集体探究、理解和会话，促进知识构建，提供重要的记录保持，及时统计和反馈讨论或转变争辩的结果。在线协作学习研究的焦点在协作支持层，主要技术体现在协同管理、资源共享、同步屏幕共享、合作创作工具、程序共享等。支撑技术的主要功能是促进知识构建。 提供重要的记录保持和扩展记忆功能．远距离社区通讯的实现．增加通过协作促进反思的种类，支持教师协作活动的设计与执行。很多新技术，比如智能代理技术、P2P技术、网格技术等逐渐应用于在线CSCL应用，也有一些成功应用的案例．有广泛被使用的趋势。 移动协作学习研究的焦点在协作链路层，主要工具是同步文本、音频、视频通讯和电子邮件工具。 支撑技术的主要功能是实现远距离全方位的、多媒体的自由通讯，促进模拟体验式学习。而关注的一些新技术的焦点是HSUPA、WiMAX、3G等。 CSCL技术的发展正是为了满足CSCL当前的技术需求，在各种最新的应用项目中都可以体现出来，下面通过一些典型应用案例，说明。(二)校内协作学习技术的新发展校内协作学习中。现代化的教室里渐渐引入的交互式电子白板就是一个典型例子。交互式电子白板是由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪及白板操作软件组成，它为用户提供了一个以学生为中心设计的配套教学资源有机整合的教室学习环境。 支持构建一个课堂交互式的教学或协作讨论环境。提供一个强大的交流工具．学生可以将自己对研讨问题的思考做成PowerPoint演示文稿。使自己的表达更清楚，更有条理：可以利用交互式电子白板对讨论过程进行记录和整理．利用脑激励法(Brainstorming，又称“头脑风暴”)促进讨论的深度和广度，能够有效地支持内容表现、人际交互和学习反馈：有利于教师对整个教学过程有更灵活的或强或弱的控制，同时也有利于学生充分发挥学习主体的作用。适应师生群体协作同时兼顾个性化，是整体的协作教学系统。香港移动科技及教育协会研发出来的协作式移动电子白板[31(CollaborativeMobileWhiteboard)是一个崭新的校内移动协作学习支持工具。利用UMPC(Laptop或个人电脑)及WiFi版的课堂管理系统组成一个移动协作式的学与教新模式，在该模式中．师生可以在教室．甚至校园内的任何角落中用UMPC学习、分组讨论或搜集资料，并可由教师选择将自己或哪个组学生手上的UMPC的影像，透过wi_Fi传送到课堂、礼堂或其它的多媒体投影机中展演，并让所有同学一同分享各人的学习成果。此外．教师更可在有需要时远程操控任何学生的UMPC，从而加强对学生的指导。 这个模式的优点是可让学与教变得更为互动，进一步冲破课堂的限制．而且利用UMPC可做出电子白板的功能．师生可以以绘图、手写、移动对象等简单方法来表达一些抽象的概念。另一方面，学校也可以在无需花费额外的资金来替换已有的多媒体投影系统的情况下。享受到移动投影系统的优点，更重要的是可让师生进行真正的防助或互动教学，从而达至提升教学的互动协作性的效果。(三)在线协作学习技术的新发展根据图1的功能模型．在协作支持层，智能Age传奇文章nt技术提供协同管理、P2P技术可实现同步屏幕共享和程序共享、社会性软件可提供合作创作工具，这些都为在线协作学习提供技术支持，下面是几个关键技术及应用案例。 1．智能Agent智能Agent的作用主要是分析协作档案库．选择协作同伴。随着自我的不断成长。不断地更新协作策略。目前的基于智能Agent的CSCL系统主要是使学习者在智能化的环境中协同学习，提高协作学习的质量。由匹兹堡大学学习和资源开发中心的AlanLesgold、DanSuthers及他们的同事开发的基于智能Agent的Belvedere4．114J系统．旨在帮助中学生发展支持基于问题的协作学习。学习他们在日常生活以及在科学中可以应用的一些关键探索技能．系统可以根据学生自己生成的句子之间的关系产生简单的建议信息，例如系统会建议学生寻找更多的例子来证明他们提出的假设，或者当对一个假设的注意过多时，会建议学生从反面进行思考，也支持学生在科学和其他领域(如公共政策)协作解决劣构问题，从而为他们开发重要的探究技能。coLER系统(http：／／lilt．ics．hawaii．edu／lilt／software／coler／index．html)．即实体关系模型的协同学习环境。 可以使学生在此解决数据库建模的问题。 该系统提供这样一种智能功能：它跟踪学生的参与活动．比较个体和群组的解决方案，个体和群组的解决方案产生冲突时。系统提醒学生，这些冲突是学生学习知识的机会。 ～2．P2P技术GrooveIsJ是基于P2P技术的协作软件。团队中的每个成员只需要在自己的计算机上安装了Groove．就可以相互找到对方．并在一个实时、同步的虚拟环境中展开协作活动。当它应用在课堂协作学习中时，不仅能为协作学习活动创设情境、有效地提高学习资源的共享和利用效率，还能促进协作学习活动的开展。促进学习评价的全面展开。 翮黔一P2PScreenEverywherel61是由台湾中央研究院资讯科学研究所电脑与通讯实验室所开发的一套基于P2P技术的桌面分享工具．可应用在远程会议、演讲、报告或软体操作教学上，实现一对一或一对多桌面分享。它具有及时高效率阿画面传输机制。仅占用很少的资源。3．社会性软件众多社会性软件中，Blog是一种集个人发布、个人文献中心、与他人交流、协作学习等功能，按照时间顺序排列。并且不断更新的网络出版与交流的综合性平台Wiki能担当可编辑的资料库、文档处理器、多媒体主机以及具有其它很多功能。 最新传奇 学生能通过实时协作，在一个Wiki网页上不断的完善自己的想法IM(如QQ，MSN，Skype等)为人与人之间的在线交流提供了良好的平台。极大地方便隐性知识的交流与共享：Ning是一个允许用户创建个人社会性网络和社会网站的工具，其核心价值是一个创造者互相交流的乐园，提供基于项目的协作交流方法．通过相互学习、借鉴与帮助来实施项目，达到共同进步的目的。(四)移动协作学习技术的新发展同样根据图1的功能模型，在协作链路层，GSM、GPRS、3G等移动通信技术和红外、蓝牙、射频等无线局域网技术都为移动协作学习提供技术支持．移动服务器端相关技术包括：内容包装、情境感知、自适应推送、交互支持等。移动技术正朝着集成化、泛在化、网络化的趋势发展，技术越来越“无缝”地融人人们的日常学习生活中，使个性化、情景化、协作化的体验式学习成为可能，下面简介几个关键技术及应用案例。1．移动通信技术MouLe是一个在线的协作学习环境(http：／／moule．pa．itd．cnr．it／index．htm)，通过整合智能电话和便携式装置．可以实现基于地理位置探索的教育活动。所使用的智能电话具有G热血传奇PS功能，可以跟踪学生协作知识的建构过程，并重建他们在学习空间中的物理探索过程。这样一来，学生的活动就建筑了一个逼真的不仅包括物理对象还包括学习目标的情境空间。MoULe支持同步和异步的协作交流，而且这种交流是对用户地理位置进行自适应的．MoULe系统还具有基于用户地理位置的信息检索、站点上多媒体标注(照片、文本、音频对话)、用户位置的卫星定位显示以及POI的自动识别，以用户为中心的监控追踪等功能。复旦大学利用HP移动计算技术，建立了一个移动虚拟教室系统．让老师和同学们能够在基于移动技术的网络环境下进行交互和协同学习，深刻地影响了学生的学习体验．改善了学生学习的方法和效率。2．无线局域网技术日本开展了SketchMap系统的户外协作学习实验。使用无线局域网(WLAN)和GPS技术，主要是吸引小学生画出他们的个人环境地图。SketchMap系统集成了面对面和分布式协作环境，一个班级的学生被分为一个或多个人数不同多个群体。 各自画出自己的所在地的一小块地图．但是要和周边的小组要协作分工。最后将各个小组的小块地图无缝地合成一张完整的生活环境地图。这个实验取得很大的成功，锻炼了学生们的分布式环境下的协作的能力。智利的Cat61ica大学的MCSCL项目的研究者鼓励小学和中学教育利用掌上电脑从项目网站上下载一系列基于课程的活动，通过MANET将这些活动传递给学生。教师在开始活动之后，系统自动对学生进行分组(5人一组)，如果小组的学生向系统提交了不同的答案．在成功提交之前。 系统会提示学生要进行讨论达成共识之后，方可提交给系统。活动结束后。教师通过PPC收集学生的作业并进行分析，该项目在智利产生了广泛而积极的社会影响。三、CSCL的新理论及其技术需求信息技术的引人必定会对学习理论产生重大的影响．渗透到学习的各个领域。 促进学习理论自身的发展和演进。 如同社会生产力和生产关系的辩证统一的关系一样．ICT发展到一定程度后，就会推动教与学应用的发展和理论的创新与进步，同时，教育技术与学习技术为适应时代发展而产生了新的技术需求．必须充分利用ICT来谋求发展和革新。(一)协同学习协作学习应向协同学习发展[7】，协同学习[8】是一种特殊的小组学习形式．强调的是学习技术系统各个要素，包括认知主体和认知客体及其交互形成的学习场之间的协同关系与结构应网络游戏这一点确实不错，其目标在于获得教学协同增效，强调学习参与者共同取得进步，避免了协作学习中可能出现的掉队或者搭便车现象。协同学习咧以系统协同思想和知识管理为基础，适应知识与技术的发展，对传统学习理论进行了拓展：在信息技术工具的支持下。所有信息得以通过一种抽象意义的平台被融为一体，被以个体和集体协同的形式进行处理。个体意义借助知识聚合工具形成集体意义，并最终借助聚合工具形成稳定的集体记忆，这也是达成集体智慧的一条必经之路。协同学习的基本原理可归纳为“深度互动，信息汇聚，集体思维，合作建构。多场协调”。协同学习是最近受到广泛重视的学习活动形式，协同学习活动既可以在课堂中进行．也可以基于互联网进行。 (二)联通主义学习观及CSCL的高阶发展当新的学习工具被使用时，人们的学习方式与学习目的也发生了变化。2005年上半年，加拿大学者GeorgeSiemens在Connectivism：ALearningTheoryfortheDigitalAge一文中提出了联通主义(Connectivism)。该体系定位为“数字时代的新学习理论”，它的思想是：把学习情景视野放在了网络社会结构的变迁当中．学习不再是一个人的活动，而是在知识网络结构中的一种关系和节点的重构和建立．是连接专门节点和信息源的过程。联通主义【10】是一种经由混沌、网络、复杂性与自我组织等理论探索的原理的整体大家看。技术支撑下个体和群体的联结．目的在于实现个体与集体智慧的联通。 学习本身也是一种社会活动．随着各种社会性软件的广泛使用，基于联通主义的协同学习变得更加普遍和重要。 如果仅从技术的角度分析．CSCL的高阶发展体现为计算机支持的泛在协作学习(UbiquitousCSCL)，它是以自然、和谐的学习交互环境为主要特征的，它的技术特点是情境感知、泛在计算、增强性虚拟现实、泛在通讯网络．它是泛在学习和协作学习的结合体。受联通主义学习观及其他新的理论的影响，当前CSCL的研究与实践也发生了新的变化。这些理论包括由于网络的日益普及和Web2．0的广泛应用而带来的“社会性计算”，以及上文提到的“联通主义”“协同学习”等，它们已经成为当前CSCL研究的新的理论基础。 基于上述分析。 本文认为基于联通主义的协同学习(CBSL，即ConnectivismBasedSynergisticLearning)将成为CSCL的未来发展目标。 (三)基于联通主义的协同学习的技术需求技术是协同学习系统的关键要素，从技术层面来观察，协同学习表现了一种新的知识表征、传递、衍生模式．这种一定要PK知识外在行为的变化影响了学习的形式，进而改变了学习。 联通主义要求个体不仅与所在的团队及成员联结．还应谋求与所在团队之外的个体或团队的联结．以扩大知识网络，充分体现“关系中学”、分布式认知的理念，基于现有的各种社会性软件(如Web2．0下的Wiki、Blog、IM等)的社会性计算创建和再建了社会规范和社会情景。已经部分地达成了这一目标。联通主义更需要支撑技术能真正把一切教育资源和关系联结起来．构建立体的、多维的、协同的、多场合一的、弹性而有序的完整的学习系统：要实现资源和服务的自由整合与有效聚合，适合多种智能终端平台。实现信息服务的普适性。从协同学习的目标出发．笔者认为基于联通主义的协同学习有以下技术需求：(1)基于语义的数据挖掘(2)协同脚本的设计与开发(3)使能技术的开发与应用(4)智能终端(5)个性化学习门户(6)Web3．0的应用框架(7)学习网格技术。在这些技术中，部分已基本实现，通过智能Agent技术已经可以实现基于语义的数据挖掘．从学习团队的聊天记录中提取学习内容概要及团队智慧，引导团队成员向这一方向同化。有效的协同脚本的设计与开发可将协同学习参与者的交互过程(Processes)脚本化，有效地进行使能技术的设计与研究，通过技术或者策略手段，使不同步的协作学习者能按这个指定的过程进行下去。协同脚本技术和使能技术在国外已有一定的研究，国内的教育技术研究者也开始加入研究行列当中．而学习网格技术和Web3．0的应用框架均刚刚开始研究，还处于萌芽状态。Web3．0的目标是“信息聚合”．将信息进一步解构拆分．为实现更精细化的交互提供底层技术实现。学习网格【11]可以把分布在各个信息孤岛上的学习资源统一在一起，实现资源的有效共享及统一管理，消除资源孤岛．优化资源调度，使学习者可以极为方便地使用。待学习网格和Web3．0发展应用起来，真正的个性化学习门户才有望实现。四、CSCL支撑技术的研究热点从对CSCL技术现状及其新应用及CSCL新理论的技术需求的分析归纳后，不难看出，CSCL技术现状只能部分满足新理论的技术需求．同时．现阶段的技术研究呈现出以下几个热点：人工智能、虚拟现实、网格、WebServices、全息技术、智能终端、Web3．0框架等。这些都是教育信息化发展中的亟待掌握和驾驭的技术．这与基于联通主义的协同学习的技术需求有一定的交集，都是教育技术研究者和计算机应用研究者今后的研究方向。从ISIWebofKnowledge收录的CSCL中关于计算机科学及工程相关的311篇文献分析，可得出如图2所示的以各技术为主体的文献在其中所占比重。图2CSCL支撑技术研究中各种技术所占的比重(检索关键词：ComputerSupportedCollaborativeLearningANDComputerScienceANDEngineering)由图2可以看出．目前CSCL支撑技术呈现出的几个研究热点是人工智能(38篇)、虚拟现实(37文章编号：1006--9860(2009)12--0115一05基子Flash的教育网络游戏的设计与开发蔡莉，陈永波，梁宇(云南大学软件学院，云南昆明650091)摘要：教育游戏是教育和游戏结合的产物，它的出现为网络化学习提供了一种新的形式。目前，教育游戏主要以单机版和C／S模式的网络版为主，但随着Web浏览器的广泛应用和上网速度的提高，基于B／S模式的教育游戏将成为今后游戏开发的一种主流形式。本文提出基于Flash技术的多人在线教育游戏的设计框架和游戏功能，并设计了一款针对语言学习的网络游戏zon论述了该游戏在开发过程中的技术要点，探讨了游戏开发过程中的教学设计和教师功能设计，最后，简要总结了教育游戏的开发特点以及下一步的开发方向。关键词：教育游戏网页游戏：Flash中图分类号：G434文献标识码：A一、引言基于教育的游戏近年来已成为吸引教育研究者关注的一项课题。教育游戏[t堤专门设计用来教授人们某一主题、扩展概念、加强发展、理解一个历史事件或者文化，或者协助人们在玩游戏时掌握一项技能的游戏。教育游戏是知识与娱乐的融合．它不仅能··卜一-卜-+”一-+-+．”+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+．-4-．+-+-+篇)、网格(24篇)、WebServices(18篇)等，这也印证了上文从CSCL的新理论及其技术需求归纳出的研究热点。五、总结当前CSCL发展的态势十分喜人，在未来五年到十年间，强大的计算和通信技术将在学习环境、学习资源、学习服务以及学习者之间建立起丰富的联系，也为基于联通主义的协同学习提供了现实条件和发展空间。CSCL技术正在对学习产生重要深远的影响，学习将更大程度地迁移到教室之外。进入学习者的真实和虚拟环境，技术系统在教育中的导向也从技术功能导向转向为人本实用导向．更强调对人的多样性需求的服务支持，“技术增强学习”将获得越来越多的认同。教育者和技术开发者将来的挑战将是：找到多种方法来确保新的学习是高度适应环境的、个人的、协同的和长期的。我们必须确保教育实践能够有效地使用这些有生命力的技术。参考文献：[1】黄荣怀．CSCL的理论与方法Ⅱ】．电化教育研究，1999，(6)：2528．[2】王桂玲．CSCL系统和T具的分类与比较[DB／oL]．http：llwwwonlineedu．orglhtmll731n一3873．html．够让游戏玩家愉快地获取知识和技能，促进深度学习，而且能帮助玩家学会学习，学会合作，学会独立解决问题。目前，教育游戏已逐步形成了一个规模庞大的市场．根据国外研究【2】．2004年美国K～12和中学后教育游戏市场的产值已经达到77亿美元，而且大多数美国家长都对教育游戏软件的功能和效果持肯定-+--卜-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+．--+一-+_-·+．■一-+一·【3】移动科技及教育协会．协作式移动电子白板pB／OL]．http：／／www．amte．org．hk／educationrd／collaborative_mobile_whiteboard．htm．【4】Sourceforge．Belvedere4．1isaproblembasedcollaborativelearningscenariospB／OL]．http：／／belvedere．sourceforge．net／．【5】5陈少丽．Groove在课堂协作学习中的应用初探[DB／OL]．http：／／www．zjfomm．cn／read．asp?id=151&key=Groove．【6】6RAVASIOPAMELA，?TSCHER．TERVINCENT，SUGIMOTOMASANORI．SketchMap：SupportingChildreninDrawing’PersonalEnvironmentMaps’Ⅱ】．JohoShoriGakkaiShinpojiumuKonbunshu，2006，(4)：7374．(7】RoarT．Johnson&DavidW．honson．CooperativeLearningpB／OL]．http：／／www．context．org／ICLIB／ICl8／Johnson．hun．【8】8祝智庭，王佑镁，顾小清．协同学习：面向知识时代的学习技术系统框架Ⅱ】．中国电化教育，2006，(4)：59．【9】YoumeiW．Synergisticlearning：technologicaltoolkitsandanalyticalframeworkfDB／OL]．http：／／ieeexplore．ieee．org／xpl／freeabs_alljsp?amumber=4370885．(1o】王佑镁，祝智庭从联结主义到联通主义：学习理论的新取向田．中国电化教育，2006，(3)：59．【11】刘波，翁佩纯．基于网格的CSCL资源共享平台Ⅱ】．计算机科学，2008，35(3)：2932．【12】祝智庭，吴战杰，邓鹏．创意技术：教育技术的新境界田．中国电化教育，2006，(2)：5-9．潆收稿日期：2009年9月23日责任编辑：马小强。 本文《ＣＳＣＬ支撑技术的新发展》 --- 作者： 杨志和， 顾小清， 祝智庭-本文是本站原创编辑所写.请勿转载.如需转载请与站长邮箱5874@ff.com联系。 |
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